分层教学法在高中体育教学中的有效运用策略

摘 要：由于不同的身体素质和成长环境，不同的学生在体育学习中呈现的学习效果也是不同的，教师应当尊重学生个体之间存在的不同，利用分层教学的方式，在体育教学中更好地将学生的学习效果提升上来。就分层教学法在高中体育教学中的有效运用策略进行简要探讨。 
　　关键词：分层教学法；高中体育；运用；策略 
　　分层教学，顾名思义，就是根据学生之间的不同情况制订出不同的教学计划，分层次进行不同内容的教学，让每个层次的学生都能够获得最佳的学习体验，收获最好的学习效果，促进教学整体效率的提高。 
　　一、了解学生的实际情况 
　　要想进行分层教学，教师要做的第一步，就是进行好调查工作，摸清学生的实际情况，真正地将每一名学生所属的层次了解好，进行最科学的分层。教师可以进行调查问卷的形式，对学生进行调查，了解学生的身体素质以及喜欢的运动项目，还可以对学生进行体育测试，通过测试直观地对学生进行分类。 
　　在分层的过程中，教师要尊重学生的意愿，并且接受学生随时根据自己的实际情况调整自己所属的层次，真正做到让每一名学生都能够在最适合自己的层次内学习。 
　　二、创新教学方法 
　　教师应当针对不同层次学生的特点利用多种教学方法对学生进行教学，对层次高的学生，教师可以选择“放任”战略，让学生自主学习，教师只需要加以引导，确保学生运动能力的提升。对于层次一般的学生，教师应当尽可能地鼓励与启发，辅以难点动作的示范，让学生更加直观地感受教学内容的精髓，帮助学生去理解和感悟。 
　　三、将学生作为课堂主体 
　　传统的体育课堂中教师是课堂的主体，教师说什么，学生就做什么，创造性很低，尤其是层次较低的学生，对于体育课十分排斥。教师应当响应新课改的号召，将学生作为课堂的主体，发挥学生的主动创造能力，让这些体育成绩不是十分理想的学生真正地融入进课堂之中，成为课堂的主人。比如说，教师可以带领学生进行趣味运动项目的设计，让学生的奇思妙想应用在课堂活动之中，接着再带领学生一起参与进活动之中，让学生的创造能力得到发挥和应用，从而促进学生的学习积极性。 
　　教师要想进行分层教学，就一定要在摸清学生实际情况，不断地从教学方法和教学内容上进行合理设计，这样才能够真正地提升学生的体育成绩。 
　　参考文献： 
　　孙立新.浅议调动学生体育学习积极性的有效途径[J].科学导报，2013（17）.